BIG NEWS
Unsere Website twillo.de erstrahlt in neuem Glanz!
Modernes Design, bessere Navigation & neue Funktionen wie Filter- und Suchoptionen erleichtern den Einstieg in die Welt der OER. Frisch, durchdacht & an den Bedarfen unserer NutzerInnen ausgerichtet.
Der Zugang zum Workspace bleibt oben rechts – wie gewohnt.
Gleich entdecken: www.twillo.de. Wie gefällt‘s?
#OERde #CCLde #hochschuldidaktik #OpenEducation #FediCampus #FediLZ #AcademiaEdu #AcademicMastodon #openscience #bildung
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#Hochschuldidaktik
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Wir machen eine kurze Urlaubspause und sind ab August wieder zurück – erholt, inspiriert und bereit für neue #OER-Projekte. Und so viel sei verraten: Wir stehen nicht still bei #twillo, sondern steuern auf etwas richtig Gutes zu… 
#OERde #CCLde #hochschuldidaktik #OpenEducation #FediCampus #FediLZ #AcademiaEdu #AcademicMastodon #openscience #bildung
(F)Astronautin auf der Bühne!
Dr. Insa Thiele-Eich spricht beim @OERcamp am 04.09. um 19 Uhr über Wissenschaft, Bildung & Weltverbesserung in herausfordernden Zeiten.
Als Klimaforscherin, Kommunalpolitikerin & Teil des Projekts #KlimaOER spricht sie darüber, wie OER helfen können, die Zukunft zu gestalten
Mehr Infos und zur Anmeldung: https://oercamp.de/veranstaltungen/hannover-2025/
#OERcampOERcamp Hannover 2025 – #OERcamp4. bis 6. September 2025 | Hannover
„Waut nich in’t Book steiht, mutt man leren!“ 
Unser OER des Monats widmet sich der Schriftlichkeit des Plautdietschen:
Ein interaktives H5P-Modul zur Alphabetisierung & Orthographie – für alle, die die Sprache nicht nur sprechen, sondern auch schreiben wollen.
Für Lehre, Studium & Selbststudium. https://www.twillo.de/edu-sharing/components/render/5dae6e99-c7b5-4ccd-8f36-9f247e641469
Anregungen für die digitale Lehre gesucht? Im aktuellen Blogbeitrag „Fundstücke aus dem Netz” finden Sie unter anderem die KI-Projektübersicht vom KI-Campus, Jubiläumsbeiträge und Blog-Einblicke von HIS-HE, eine Zoom-Anleitung der TH Augsburg sowie ein VR-Szenario mit der Anywhere Academy (RWTH Aachen).
Mehr dazu: https://www.e-teaching.org/news/eteaching_blog/nuetzliche-fundstuecke-aus-dem-netz-3 #DigitaleLehre #Hochschuldidaktik #OpenSource #VRinLehre #Wissenschaftskommunikation #Hochschulinnovation
Warum nur ballt sich "im Hochschulwesen" immer alles im September?
Aber es ist spannend, also irgendwie Platz im Kalender schaffen, wenigstens ein paar Zeitfenster, für: Online-Konferenz HAWAII – HAW Artificial Intelligence Inspiration, Impulse, Innovation, Impact
Termin: 22.-26.09.2025
CC-Lizenzen können knifflig sein – umso schöner, wenn unsere Beratung weiterhilft und OER genau so umgesetzt werden können, wie gewünscht. Bei Fragen sind wir übrigens jeden Donnerstag im twillo-Thursday erreichbar. Ohne Anmeldung - mit juristischer Expertise
#OER des Monats: Eine strukturierte Checkliste für das Onboarding neuer Tutor*innen in Tutorien, Übungen & Praktika – mit Themen wie Organisation, Aufgaben, Kommunikation, Einführungsgespräche, Rollenverständnis, Qualifizierungsangeboten & Peer-Formaten. Ideal zur Unterstützung in der hochschulischen Lehre.
Zum Material und Download: https://www.twillo.de/edu-sharing/components/render/adb89fa0-457b-48dc-b64c-343572774ee0
Am 6. Juli wurde ein offener Brief von einem weltweiten Zusammenschluss von Lehrenden veröffentlicht, die sich dem aktuellen Kurs widersetzen, #generativeKI (in ihrer aktuellen Form) in die #Lehre aufzunehmen. Er kann hier im Original eingesehen und unterzeichnet werden: https://openletter.earth/an-open-letter-from-educators-who-refuse-the-call-to-adopt-genai-in-education-cb4aee75
Thank you @emilymbender for bringing this to my attention
Es folgt nun meine deutsche Übersetzung des "open letter from educators who refuse the call to adopt GenAI in education":
Wir sind ein weltweiter Zusammenschluss von Bildungsfachleuten, die sich dem Ruf zum Einsatz von generativer KI (genKI) an Schulen und Hochschulen widersetzen und weisen das Narrativ ihrer Unabdingbarkeit zurück.
Im Kern ist Bildung ein Projekt, das Lernende dazu anleitet, ihre eigene Handlungsfähigkeit in der Welt ausüben zu können. Durch Bildung sollten die Lernenden in die Lage versetzt werden, sich sinnvoll an Gesellschaft, Industrie und dem Planeten zu beteiligen. Doch in ihrer jetzigen Form zersetzt genKI die Handlungsfähigkeit von Lernenden, Lehrenden und Fachleuten.
Derzeitige genKI-Technologien stehen für inakzeptable rechtliche, ethische und ökologische Schäden, darunter die Ausbeutung von Arbeitskräften, Urheberrechtsverletzungen an unzähligen Werken von Autor*innen und Künstler*innen, gefährliche Biases, die massenhafte Produktion von Falschinformationen und die Abkehr vom Kurs der Reduktion von globalen Emissionen.
GenKI ist eine Bedrohung für das Lernen und Wohlergehen von Schüler*innen und Studierenden. Es gibt keine ausreichenden Belege dafür, dass Schüler*innen oder Studierende mit der Verwendung von genKI echte Zugewinne im Lernen erzielen. Stattdessen gibt es aber eine massive Marketing-Offensive, die diese Produkte als essenziell für eine künftige Lebensgrundlage von Student*innen und Schüler*innen bewirbt. Junge Menschen, die anthropomorphisierte Chatbots benutzen, sind anfällig für psychologische und emotionale Abhängigkeit. GenKI-„Beziehungen“ verursachen psychische Notlagen, den Bruch menschlicher Beziehungen und führen in den schlimmsten Fällen zu versuchten und vollendeten Suiziden.
Darüber hinaus zielt die Einführung von genKI in der Industrie überwiegend darauf ab, menschliche Arbeit zu automatisieren und zu ersetzen, oft in der Erwartung, dass eine zukünftige „AGI“ menschliche intellektuelle und kreative Arbeit überflüssig machen wird. Dies ist ein Narrativ, an dem wir uns nicht beteiligen werden.
Wir unterstützen den Einsatz von genKI in der Bildung nicht. Wir verpflichten uns, die folgenden Commitments in unserer Bildungsarbeit einzuhalten, und fordern Bildungseinrichtungen, Schulleitungen und politische Entscheidungstragende auf, unser Recht auf deren Umsetzung anzuerkennen.
1 — Wir werden genKI weder zur Bewertung oder Feedbackerteilung bei Arbeiten von Studierenden und Schüler*innen verwenden noch damit in irgendeinem Umfang unsere Lehrveranstaltungen gestalten.
2 — Wir werden keine institutionellen genKI-Produkte befürworten, die auf unethisch entwickelten Foundation Models basieren, wie ChatGPT, Claude, Copilot, Gemini, Grok oder Llama. Wir werden nicht zulassen, dass Partnerschaften zwischen Unternehmen und Institutionen unsere akademische Freiheit beeinträchtigen.
3 — Wir werden weder die Verkaufsagenda von Leuten, die keine Pädagogen sind und keine Belege beibringen können, akzeptieren noch werden wir Hype auf Kosten des Lernens und einer lebendigen Pädagogik verbreiten.
4 — Wir werden unsere Studierenden und Schüler*inen nicht in der Nutzung von generativen KI-Tools ausbilden, um ihre eigenen intellektuellen Bemühungen und Entwicklungen zu ersetzen. Wir können die Automatisierung und Ausbeutung von intellektueller und kreativer Arbeit nicht gutheißen.
5 — Wir werden weder Schüler*innen, Studierende noch Mitarbeitende anleiten, gegen den Geist der akademischen Integrität zu verstoßen, indem die Verwendung unethischer Produkte beworben wird.
6 — Wir werden den Lehrplan nicht umschreiben, um generative KI unter dem Mantel der „Förderung von KI-Kompetenz“ einzuschleusen.
7 — Wir werden nicht zur Aushöhlung der akademischen Freiheit und der Handlungsfähigkeit von Lehrkräften beitragen, indem wir sie zur Compliance mit Technologie zwingen, die sie für unethisch halten.
8 — Wir achten auch das Recht der Schüler*innen und Studierenden, sich dem zu widersetzen und zu verweigern.
#KI #LLMs #ChatGPT #Hochschuldidaktik #FediLZ #FediCampus #AcademiaEdu #AcademicMastodon #AcademicChatter
Thank you @emilymbender for bringing this to my attention
Es folgt nun meine deutsche Übersetzung des "open letter from educators who refuse the call to adopt GenAI in education":
Wir sind ein weltweiter Zusammenschluss von Bildungsfachleuten, die sich dem Ruf zum Einsatz von generativer KI (genKI) an Schulen und Hochschulen widersetzen und weisen das Narrativ ihrer Unabdingbarkeit zurück.
Im Kern ist Bildung ein Projekt, das Lernende dazu anleitet, ihre eigene Handlungsfähigkeit in der Welt ausüben zu können. Durch Bildung sollten die Lernenden in die Lage versetzt werden, sich sinnvoll an Gesellschaft, Industrie und dem Planeten zu beteiligen. Doch in ihrer jetzigen Form zersetzt genKI die Handlungsfähigkeit von Lernenden, Lehrenden und Fachleuten.
Derzeitige genKI-Technologien stehen für inakzeptable rechtliche, ethische und ökologische Schäden, darunter die Ausbeutung von Arbeitskräften, Urheberrechtsverletzungen an unzähligen Werken von Autor*innen und Künstler*innen, gefährliche Biases, die massenhafte Produktion von Falschinformationen und die Abkehr vom Kurs der Reduktion von globalen Emissionen.
GenKI ist eine Bedrohung für das Lernen und Wohlergehen von Schüler*innen und Studierenden. Es gibt keine ausreichenden Belege dafür, dass Schüler*innen oder Studierende mit der Verwendung von genKI echte Zugewinne im Lernen erzielen. Stattdessen gibt es aber eine massive Marketing-Offensive, die diese Produkte als essenziell für eine künftige Lebensgrundlage von Student*innen und Schüler*innen bewirbt. Junge Menschen, die anthropomorphisierte Chatbots benutzen, sind anfällig für psychologische und emotionale Abhängigkeit. GenKI-„Beziehungen“ verursachen psychische Notlagen, den Bruch menschlicher Beziehungen und führen in den schlimmsten Fällen zu versuchten und vollendeten Suiziden.
Darüber hinaus zielt die Einführung von genKI in der Industrie überwiegend darauf ab, menschliche Arbeit zu automatisieren und zu ersetzen, oft in der Erwartung, dass eine zukünftige „AGI“ menschliche intellektuelle und kreative Arbeit überflüssig machen wird. Dies ist ein Narrativ, an dem wir uns nicht beteiligen werden.
Wir unterstützen den Einsatz von genKI in der Bildung nicht. Wir verpflichten uns, die folgenden Commitments in unserer Bildungsarbeit einzuhalten, und fordern Bildungseinrichtungen, Schulleitungen und politische Entscheidungstragende auf, unser Recht auf deren Umsetzung anzuerkennen.
1 — Wir werden genKI weder zur Bewertung oder Feedbackerteilung bei Arbeiten von Studierenden und Schüler*innen verwenden noch damit in irgendeinem Umfang unsere Lehrveranstaltungen gestalten.
2 — Wir werden keine institutionellen genKI-Produkte befürworten, die auf unethisch entwickelten Foundation Models basieren, wie ChatGPT, Claude, Copilot, Gemini, Grok oder Llama. Wir werden nicht zulassen, dass Partnerschaften zwischen Unternehmen und Institutionen unsere akademische Freiheit beeinträchtigen.
3 — Wir werden weder die Verkaufsagenda von Leuten, die keine Pädagogen sind und keine Belege beibringen können, akzeptieren noch werden wir Hype auf Kosten des Lernens und einer lebendigen Pädagogik verbreiten.
4 — Wir werden unsere Studierenden und Schüler*inen nicht in der Nutzung von generativen KI-Tools ausbilden, um ihre eigenen intellektuellen Bemühungen und Entwicklungen zu ersetzen. Wir können die Automatisierung und Ausbeutung von intellektueller und kreativer Arbeit nicht gutheißen.
5 — Wir werden weder Schüler*innen, Studierende noch Mitarbeitende anleiten, gegen den Geist der akademischen Integrität zu verstoßen, indem die Verwendung unethischer Produkte beworben wird.
6 — Wir werden den Lehrplan nicht umschreiben, um generative KI unter dem Mantel der „Förderung von KI-Kompetenz“ einzuschleusen.
7 — Wir werden nicht zur Aushöhlung der akademischen Freiheit und der Handlungsfähigkeit von Lehrkräften beitragen, indem wir sie zur Compliance mit Technologie zwingen, die sie für unethisch halten.
8 — Wir achten auch das Recht der Schüler*innen und Studierenden, sich dem zu widersetzen und zu verweigern.
#KI #LLMs #ChatGPT #Hochschuldidaktik #FediLZ #FediCampus #AcademiaEdu #AcademicMastodon #AcademicChatter
openletter.earthAn open letter from educators who refuse the call to adopt GenAI in education
Früh da sein lohnt sich!
Beim #OERcamp starten wir mit drei PreCamp-Workshops von twillo:
Metadaten clever nutzen für mehr Sichtbarkeit KI & OER rechtskonform und kreativ einsetzen KI@OER: Chancen & Herausforderungen verstehen
https://oercamp.de/veranstaltungen/hannover-2025/
#OERcampOERcamp Hannover 2025 – #OERcamp4. bis 6. September 2025 | Hannover
Die spannende Veranstaltungsreihe zu #Ki in der Lehre des DLHN geht so langsam zu Ende. Wer's verpasst hat, keine Sorge - die Folien sind bereits verfügbar und nach und nach folgen die 
Aufzeichnungen hier 
https://hochschuledigital-niedersachsen.de/home/digitale-lehre-hub-niedersachsen/
hochschuledigital-niedersachsen.deDigitale Lehre Hub Niedersachsen – Hochschule.digital Niedersachsen
Am Freitag, den 11.7. von 11:15–12:30 Uhr besprechen Anita Sekyra und Claudia Bade (beide HD Sachsen)zentrale Impulse für die Hochschuldidaktik aus den Bildungswissenschaften und der Erwachsenenbildung:
Mehr als Methodik: Was #Hochschuldidaktik von #Bildungswissenschaften und #Erwachsenenbildung lernen kann
Damit geht unsere Themenreihe #HDwissenschaft in die nächste Runde
Alle weiteren Infos und Zugang zum Online-Meeting findet ihr unter https://www.dghd.de/events/hochschuldidaktik-als-wissenschaft-mehr-als-methodik-was-hochschuldidaktik-von-bildungswissenschaften-und-erwachsenenbildung-lernen-kann-themenreihe-hochschuldidaktik-als-wissenschaft/
Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd)Mehr als Methodik: Was Hochschuldidaktik von Bildungswissenschaften und Erwachsenenbildung lernen kann (Themenreihe Hochschuldidaktik als Wissenschaft) - Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd)Lehrende erleben in offenen Lernformen oder Gruppenarbeiten oft, dass sie Lernprozesse nicht kontrollieren können – und stehen vor einem veränderten Rollenverständnis. Theorien wie selbstgesteuertes oder erfahrungsbasiertes Lernen helfen, diese Herausforderungen zu deuten und neue Handlungsmöglichkeiten zu entwickeln. Anita Sekyra und Claudia Bade (beide Hochschuldidaktik Sachsen) beleuchten zentrale Impulse aus Bildungswissenschaften…
Zugriff ist nicht das Problem – Verstehen schon.
Auf der #BiblioCon2025 zeigten wir, wie #OER, KI & offene Infrastrukturen Räume für Austausch, Teilhabe & Mitgestaltung schaffen. Rückblick & Materialien: https://www.twillo.de/oer/web/twillo-auf-der-bibliocon25-oer-infrastrukturen-und-ki-kreativ-nutzen/
Wie entscheiden Studierende, ob sie online oder vor Ort an einer Lehrveranstaltung teilnehmen?
Forscherinnen der Professor für #Erwachsenenbildung/Weiterbildung der Uni Würzburg haben das untersucht.
Die Presseinfo beim idw fasst die Ergebnisse kurz zusammen: https://idw-online.de/de/news854982
#Hochschuldidaktik #FediCampus #highered
idw-online.deZur Vorlesung an den Rechner oder in den Hörsaal? Kommt darauf an!
#OER in Bewegung!
Am 13. & 14. Mai waren wir bei der OER-Konferenz des @bmftr_bund in Jena dabei – mit eigenem Workshop und vielen spannenden Gesprächen.
Knapp 170 OER-Engagierte nutzten das vielfältige Programm aus Keynotes, Workshops & Austauschformaten.
Die Dokumentation ist jetzt online: https://www.oer-strategie.de/konferenz/dokumentation-der-statuskonferenz-2025/
OER-StrategieDokumentation der Statuskonferenz 2025 - OER-Strategie„OER im Blick: Fördern – Vernetzen – Fortentwickeln“ Am 13. und 14.05.2025 fand unsere jährliche Statuskonferenz „OER im Blick“ in der Imaginata in Jena statt. Dort trafen sich knapp 170 OER-Enthusiasten und nutzten unser vielfältiges Angebot bestehend aus Keynote, Workshop-Bändern, Vorträgen und viel Raum für den informellen Austausch. Überblick: 13.05.2025Pre-ConferenceKeynote „OER in Zeiten der Disruption: […]
#HDwissenschaft geht in die nächste Runde:
Mehr als Methodik: Was #Hochschuldidaktik von #Bildungswissenschaften und #Erwachsenenbildung lernen kann
Am 11.7. von 11:15–12:30 Uhr besprechen Anita Sekyra und Claudia Bade (beide HD Sachsen)zentrale Impulse für die Hochschuldidaktik aus den Bildungswissenschaften und der Erwachsenenbildung!
Alle weiteren Infos: https://www.dghd.de/events/hochschuldidaktik-als-wissenschaft-mehr-als-methodik-was-hochschuldidaktik-von-bildungswissenschaften-und-erwachsenenbildung-lernen-kann-themenreihe-hochschuldidaktik-als-wissenschaft/
(Zugangsdaten zum Online-Meeting folgen)
Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd)Mehr als Methodik: Was Hochschuldidaktik von Bildungswissenschaften und Erwachsenenbildung lernen kann (Themenreihe Hochschuldidaktik als Wissenschaft) - Deutsche Gesellschaft für Hochschuldidaktik (dghd)Lehrende erleben in offenen Lernformen oder Gruppenarbeiten oft, dass sie Lernprozesse nicht kontrollieren können – und stehen vor einem veränderten Rollenverständnis. Theorien wie selbstgesteuertes oder erfahrungsbasiertes Lernen helfen, diese Herausforderungen zu deuten und neue Handlungsmöglichkeiten zu entwickeln. Anita Sekyra und Claudia Bade (beide Hochschuldidaktik Sachsen) beleuchten zentrale Impulse aus Bildungswissenschaften…
Wie entwickelt man einen Studiengang, der nicht nur auf dem Papier überzeugt, sondern die Herausforderungen unserer Zeit und der Zukunft adressiert?
Christina Terpstra-Rundel und ich haben genau das untersucht - und im Rahmen einer wissenschaftlichen Publikation reflektiert:
„Development, implementation and evaluation of a hybrid study program for sustainability competencies and future skills“
https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/feduc.2025.1568233
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FrontiersFrontiers | Development, implementation and evaluation of a hybrid study program for sustainability competencies and future skillsIntroductionIndustrialized countries face the challenge of an aging population and declining birth rates, leading to a shortage of qualified personnel. In ad...
OER mit #Canva erstellen? Was rechtlich zu beachten ist.
In dieser Tooltime zeigt unsere Volljuristin Yulia Loose, wie Canva in der Lehre & für #OER rechtskonform genutzt werden kann. Mit praktischen Tipps & rechtlichem Überblick – für Lehrende, Studierende & Hochschulteams.
27.08., 10–11 Uhr | Online & kostenfrei
Anmeldung: info@twillo.de https://www.twillo.de/oer/web/canva-lehre-workshop-27-08-2025/
Zukunft der #Pflegebildung gestalten:
Dieses Modul unterstützt Lehrende dabei, fallbasierte und kompetenzorientierte Lernsituationen für die generalistische Pflegeausbildung zu entwickeln – basierend auf der Interaktionistischen Pflegedidaktik.
Mit Artikulationsschemata, Präsentationsfolien & Aufgabenstellungen. https://www.twillo.de/edu-sharing/components/render/fcce4d80-bf1d-4880-a814-043ae88f66f6
Lektüre gesucht? Wir stellen unter anderem folgende Publikationen vor: „Scholarship of Teaching and Learning und disziplinäre Forschung”, das fnma-Magazin zum digitalen Student-Life-Cycle, das Whitepaper des Projekts IKID sowie „Blickpunkt: Next-Level Lehre” von CHE/HFD. Mehr dazu: https://www.e-teaching.org/news/eteaching_blog/lektuere-gesucht-aktuelle-publikationen-zur-digitalen-hochschullehre-23
#Hochschullehre #SoTL #DigitaleLehre #Hochschuldidaktik #Lehrpraxis
www.e-teaching.orgLektüre gesucht? Aktuelle Publikationen zur digitalen HochschullehreWelche Konzepte prägen aktuell die Diskussion über die Hochschullehre? Wo entstehen neue Formate oder Diskussionsräume und welche Impulse lassen sich daraus für die eigene Praxis ableiten? In dieser Ausgabe von „Lektüre gesucht?” stellen wir aktuelle Veröffentlichungen zu diesen Fragen vor. Die Bandbreite reicht dabei von der Ausgestaltung von Lehr- und Lernformaten über Fragen der wissenschaftlichen Auseinandersetzung mit Lehre bis hin zu digitalen Entwicklungen entlang des gesamten Student-Life-Cycles. Die Beiträge reflektieren nicht nur Veränderungen in Lehre und Studium, sondern regen auch dazu an, eingefahrene Routinen zu hinterfragen, neue Impulse aufzunehmen und Gestaltungsspielräume bewusst zu nutzen.